Co robić, by dziecku chciało się chcieć? / Aleksandra Samelak. // Charaktery. – 2019, nr 10, s. 56-59

Indywidualne formy nauki / Joanna Wrona. // Dyrektor Szkoły. – 2019, nr 9, s. 39-41

Zasady organizowania indywidualnego nauczania oraz wprowadzona nowa forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej w postaci zindywidualizowanej ścieżki kształcenia wciąż budzą wiele wątpliwości, dlatego autorka przygotowała wyjaśnienie czym się różnią, do kogo są adresowane i na co zwrócić uwagę podczas ich organizacji.

Jak postępować z dzieckiem wykazującym nadpobudliwość? / Agnieszka Wentrych. // Bliżej Przedszkola. – 2019, nr 9, s. 10-13

Nie taki język straszny, jak go leksyka maluje... / Izabella Bartol. // Polonistyka. – 2019, nr 5, s. 31-35

Jak wzbogacać słownictwo uczniów?

Nowoczesne metody wzbogacające słownictwo / Joanna Kostrzewa. // Polonistyka. – 2019, nr 5, s. 28-30

Jak rozwijać bogactwo leksykalne dzięki wykorzystaniu narzędzi online?

Rower czy jowej / Paweł Majcherczyk. // Charaktery. – 2019, nr 10, s. 52-55

Stracony podwójny rocznik? / Tomasz Garstka. // Dyrektor Szkoły. – 2019, nr 9, s. 24-27

Autor poszukuje odpowiedzi na pytania: Co zrobić, by minimalizować koszty zmiany? Jak pomóc dzieciom, których marzenia pochłonęła?

Tutoring rodzinny jako przykład współpracy nauczycieli z rodzicami / Sylwia Skupień, Stanisław Kowal. // Wychowawca. – 2019, nr 10, s. 12-14

„Edukacja spersonalizowana zakłada, że najważniejszym zadaniem placówki jest pomoc rodzicom w wychowaniu dzieci, bowiem rodzice są najważniejszymi wychowawcami swoich dzieci. Jedynie ścisła współpraca może prowadzić do sukcesu wychowawczego. Tutoring rodzinny umożliwia taką współpracę.”

Uwolnij grupę od rozpraszaczy / Agnieszka Chartanowicz. // Bliżej Przedszkola. – 2019, nr 9, s. 20

Wychowanie personalistyczne a podejście indywidualne / Monika Jakubowska. // Wychowawca. – 2019, nr 10, s. 6-8

Artykuł omawia zagadnienia: dobra, wolności, kreatywności oraz relacyjności w ujęciu personalizmu i indywidualizmu.